在出生后的15个月内，所有的学习都是以前庭系统的发育为中心的。前庭即是门廊，这个系统是进入意识的途径。平衡、自主运动、说话和语言的辨识、视觉与运动的协调，所有这些我们很早学到并且余生都依赖的基本能力，都取决于前庭系统的正常运作。此外，前庭系统通过网状激活系统RAS，保持了最重要的觉醒状态，让人可以做到有意识、警觉和反应。
前庭系统如何受到破坏？
对前庭系统的干扰导致了很大学习困难。研究人员发现，超过半数的读写障碍儿童，表现出两个或以上异常的神经学或震电图参数，表明小脑/前庭系统功能出现障碍。所有这些小孩的小脑/前庭系统都经历过耳部感染、过敏或在婴儿期被“摇晃”等形式的创伤。在美国引起耳部感染的两个主要原因是：家里吸烟者的二手烟，和以奶瓶喂哺、婴儿拿奶瓶的姿势会使牛奶回流到耳咽管。在这两种情况下，耳咽管就会受到感染，而且会转移到内耳，影响正常的前庭发育和功能。
损害也可能发生在出生之前。一个对出生的季节模式的研究表明，在怀孕中期的第三至第六个月（此时前庭系统和第八颅神经，前庭——耳蜗正在发育），病毒感染（流感、麻疹）是多动症、语言障碍和精神发育迟滞，以及自闭症和精神分裂症的原因。
前庭系统发育的欠缺和被标签的行为。被认为是注意力缺乏障碍、多动症或者注意力缺乏及多动障碍的儿童，由于紧张和前庭系统发育的欠缺，造成了RAS功能较低或不稳定。这些儿童可能会频繁进出清醒与迷糊两种状态之间，特别是在没有运动的刺激时，这导致了过高或过低的警觉性，使保持注意力、专心或聚焦变得困难。他们往往容易失去平衡，并有更多的操场意外发生。他们常在不经意间入侵其他人的空间，显示他们对环境中的空间关系有不完整的理解。他们无法静立，但能够跑，因为跑更类似一种下跌中向前冲以保持不倒的过程，所需要的平衡力不及静立、单脚站或跳、跳绳、跳跃或缓慢做对侧运动。他们窝在书桌上，因为背部和颈部肌肉没有得到足够训练，不能支撑身体抵抗重力。如果这些孩子在小时候没有得到充分的自由和鼓励，来活动身体并训练平衡，那么其前庭激活可能太少，不足以协助健康成长和发育。孩子们真的想变好。即使前庭系统没有得到充分发育，他们也尽能力保持警觉，所以他们必须活动、摆动并不断地转动头部。通常，这恰恰是他们最初被标签为注意力缺乏障碍、多动症或者注意力缺乏及多动障碍的原因。教师对他们不停的动作感到烦忧，还告诉他们“做好，别动”。儿童为要保持警觉，那么下一步策略就是通过椅子靠后来激活他们的平衡中心，这样只有椅子后面的两条腿在支持他们。老师的回应则是要求他们“坐直，集中注意”。但是这对这些孩子来说是矛盾的。如果他们的头和身体不动，脑子的激活就会减少。在休息期间，这些孩子仍然被要求留下来继续完成任务——而此时对他们而言，最好的事情是出户外活动活动。阅读障碍一直被视为是视觉问题，因为它从表现及定义上来说，就是与阅读的困难有关。有趣的是，阅读障碍的核心缺陷，无论所用语言是哪种，都存在于将词分解成音、将音（音素）连接到符号上，并把这些技能熟练到自动化这种围绕语言的周边技巧。胚胎可能早在子宫内的第九周，当半规管发育、并通过运动来回应声音的时候，对音素理解的发育被认为开始了。在那时，惊吓反射的发育让胚胎可以通过保护的行为来回应危险。如果产妇有很多紧张，胎儿就会经常处于惊吓反射中，而其他对前庭发育非常重要的反射就被推迟发育了。如果没有这种发育，胎儿和儿童听到语言、音素的模式，以及其后将他们与符号联想起来进行阅读，就会有困难。至于眼睛，缺乏小脑/前庭发育的话，会在控制眼部运动的肌肉中体现出来，导致对获得最佳阅读效果的定位不是过远就是未达到——又是一个前庭系统发育不良的症状。有读写障碍的人必须集中很多精力在移动眼睛上，使大脑没有太多精力余下来理解和记忆。缺乏活动而且长时间保持头部不动（比如看电视或在学校必须坐着不动、保持安静），也与后天形成的读写困难症有关。儿童早期环境中的运动、音乐和相互沟通，可促进听觉识别力的发育，这样孩子能够说音素，主动用语言发嗓音，稍后把声音与符号联想起来，以进行阅读。儿童早期前庭系统的发育非常重要，在丹麦，50%的2岁半至6岁儿童都在森林幼儿园度过。在那里他们可以爬石、爬树、爬小山、滚、跳、平衡，无论什么天气每天至少玩4小时。这些儿童的前庭系统是如此发达。前庭系统对儿童后期的语言发育、读写能力等起到关键的作用，可以说，前庭系统影响着我们一生的学习过程。—END—儿童注意力学习能力中心
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