年10月2日，第期
学习困难综合症(LearningDisabilities)，是一种学习技能的发育障碍。这类儿童并非呆傻或愚笨（IQ都在70以上），而是从发育的早期阶段起，获得技能的正常方式受损，表现在阅读、计算、或绘画等单一方面的能力低下，而其他技能均正常。所以常出现某一门功课的成绩好，而另一门成绩差的偏科现象。
患者档案
姓名：宁宁（化名）
性别：男
年龄：8岁
诊断：学习困难伴注意力缺陷
症状：注意力不集中，写字倒笔画，读书常常顺序错误、漏字，成绩差
学习困难竟然是病
宁宁在学龄期前给人的印象特别深刻，长得端正，人也机灵，亲戚朋友们都夸他是个聪明的孩子。但等到了学龄期后，宁宁不注意听讲、读写能力差等各种问题从老师那反映过来，这可大大出乎父母的意料！
回到家的时候宁宁学习又难以集中精神，总是皱紧眉头，理解不了题目的意思。于是父母很自然的就认为是宁宁在学校不认真听讲，那段时间没少为此说他，甚至是体罚。这也导致了宁宁更加不喜欢学习，在学校跟不上教学进度，上课打瞌睡。成绩一落千丈，排到了班级倒数，性格越来越内向、自卑，也不愿再和父母交流。
多方面治疗共同努力
郭云新院长，作为宁宁的主治医师，在学习困难这个疾病原理上对宁宁父母做了详细的解释。告诉他们非主观因素的学习困难又称学习困难综合征，是一种学习技能的发育障碍。这类儿童尽管在智力表现上没有什么缺陷，但因为生理因素、遗传因素、环境因素以及心理因素等等原因造成了学习能力受损，因此出现笨手笨脚、书写困难、缺笔少划、理解困难等等问题。
郭云新/黑龙江京科脑康儿童
发育行为研究院院长
郭云新毕业于中国医科大学儿科医学系，获硕士学位，先后于哈尔滨医院、医院等院任职，从事儿童发育行为疾病的临床诊疗和技术研究工作30余年，具备坚实的理论基础和高超的诊疗技术，在国内率先提出开展多学科联合诊疗的方式，创立儿童发育行为疾病规范化诊疗新模式。
致力于儿童发育行为疾病诊断与治疗的深层次研究，对自闭症、智力低下、语言发育迟缓、精神发育迟滞、多动症、抽动症等儿童发育行为疾病的明确诊断和综合诊疗有着丰富的临床经验和深入的技术研究。
在诊疗时，郭院长对宁宁做了一系列的量表评估和脑功能检测，确定她有学习困难症，同时还存在一定的注意力缺陷问题，而且在长期的障碍影响下，出现了自卑、兴趣狭窄的问题。于是，郭院长从宁宁的个体情况出发，结合物理治疗、心理治疗、家庭团辅，在神经、心理、环境等各方面全面干预，同时进行感觉统合训练，提高宁宁的各项能力。
根据脑分区功能检测结果，宁宁存在一定的注意力缺陷障碍，因此需要针对进行注意力训练，帮助他集中精神，并利用经颅磁和中医调和改善脑环境。然后在感统训练上，安排康复师对其理解能力、逻辑思维能力、书写能力、阅读能力、口语表达能力进行加强训练，提高整体水平。由于父母长期的不理解和责骂行为，还需要家庭团辅进行辅助，重新建立良好的家庭氛围和学习环境，让宁宁恢复对父母的信任，让父母更加理解孩子关爱孩子健康，侧面辅助治疗的进行。
成绩提高指日可待
经过一段时间的治疗，一天郭院长经过病房的时候正遇到到宁宁拿着故事本有模有样的对爸爸讲故事，宁宁现在不但表达清晰，而且故事内容还说的很完整，看到宁宁笑脸上露出的自信，爸爸也在耐心的听他讲，每听完一篇就夸宁宁讲的真有趣，气氛一派和谐。
郭院长还发现，宁宁在做一些需要集中精神的事时，也比以往更投入了。可以耐心地完成不同内容的拼图，能够独立地写完一页题目，这在以前是完全不能想象的！尽管在阅读理解上仍然还有些困难，但按照这个进度下去，康复指日可待！
出院后，在医院的后续电话来访中得知，宁宁的学业已经没有问题了，成绩在班级里由倒数提高到了中等靠前的位置。宁宁还自信的表示，下个学期一定要争取当上班级的语文课代表！
郭院长有话说
学习困难综合征，它的治疗难度往往停滞在就诊的那一步，很多普通人认为是很简单的事情，患儿却需要付出巨大努力却仍然难以做到。当这些简单的事情在别人身上变得很容易的时候，就会对孩子造成深远的负面影响，挫败感使他们变得孤独或离群，产生烦恼、焦虑及沮丧，进而演变为严重的行为问题，影响人生道路的发展。因此提高就诊意识，还孩子一个本该属于他们的聪明表现，是每个遭遇问题的家庭需要重视的头等大事。
温故知新：
1、孩子吐词不清把老师喊成“老西”，是语言障碍吗？
2、孩子有了多动症，这些食物千万不能碰！
3、教育孩子，请记得有话好好说！
4、家庭环境对孩子的影响有多深？
5、解码儿童青少年心理世界，护航青春心灵，助力健康成长！
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