儿童感知上的缺陷使之对事物的认识和体验发生偏离，从而心理变得异常，意志薄弱，性格波动。多动症儿童性格往往孤僻、任性，自控力差。
注意的活动过程分为三个环节：注意的选择、维持和转移。注意力的强度、稳定性和范围体现了心理活动对一定对象的指定和集中的程度，而多动症患儿的注意活动过程往往发生障碍，注意力不能高度集中，注意时间短暂，注意力不稳定，范围狭窄且容易分心，不善于分配注意力。
(1)注意选择性弱
注意分为无意注意和有意注意，多动症患儿无意注意占优势，对周围环境的变化、出现的新刺激容易引起反应，该有意注意的事物却看不到。如患儿在做作业时，总会听大人的谈话、窗外的吵闹声，上学路上也会被商店的玩具吸引，忘记上学。他们的注意力是不自觉的、无目的的，见到什么就去看、去做，不知道去辨别到底应不应该做。
(2)注意难以维持
注意力不能高度集中，保持时间短暂。患儿上学以后学习对他们来说是一件持久而艰苦的劳动，没有兴趣是不行的，上课专心听讲、按时完成作业是必须要做到的，这需要注意力高度集中，不能再像过去那样贪玩了。但是，多动症患儿的学习主动性和自觉性很差，上课小动作不断。作业得让父母督促。同时，他们的注意力也难以持久，一般对10～12岁的学生来说保持40分钟连续学习并不困难，而多动症患儿很难做到这一点。
(3)注意转移性差
多动症患儿的注意范围比较狭窄，而且注意力稳定性差，难以保持注意力，他们不能掌握和理解课文的全部内容，学习成绩波动也很大，这反映出他们的注意广度不够，注意力不稳定，并不是智力低下所致。同样，他们的协调性很差，不善于分配注意力，极易分心。完成某项任务需要眼、耳、脑、手分别控制并相互配合，如上课时眼要看书、黑板，耳要听讲，又要动脑思考，动手做笔记，这时他们会显得手忙脚乱、无所适从。
多动症同样是这类患儿的智力正常或基本正常,但学习、行为及情绪方面有缺陷，主要表现为注意力不集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动，学习成绩普遍较差，在家庭及学校均难与人相处，日常生活中常常使家长和教师感到没有办法。而发病初期，孩子一般都症状很轻微，往往不能引起家长的重视，可是一旦病情延误就会后患无穷。如果您无法确定孩子是否罹患抽动症、或多动症，可以长按下方