刘小羊说多动症ADHD作者
刘小羊ADHD
这些年来，我和很多老师打过交道，也和很多ADHD孩子的父母进行了沟通，听他们说到了各种各样的老师。
关于告不告诉老师孩子的情况的问题，今天，我把积累的一些经验和个人体悟分享给大家。
01要不要和老师沟通多动症？首先，要不要如实跟老师沟通孩子有多动症？（老师可能听说过多动症，不一定知道ADHD，所以我们先用这个俗名）。
这个问题，我们做一下利弊分析：
好处
1，让老师了解孩子的特殊性，有助于因材施教。在座位安排、同伴选择、安全管理等各方面做出适合孩子特点的安排；
2，让老师有心理准备，对孩子可能出现的问题行为有足够的预期，适度降低对孩子的某些具体要求，不强求他和别的孩子步伐一致；
3，建立家长和老师的良好沟通机制，用坦诚的态度赢得老师的理解和支持；
坏处
1，可能引发老师和同学的歧视，给孩子“贴标签”，伤害孩子的自尊心；2，某些老师可能会对孩子进行排斥、隔离，过度解读孩子的不当行为。利弊都摆出来，家长还是会陷入纠结当中，那我到底说还是不说呢？
其实，在做这个决定之前，我们考虑这样几个问题：
01不说能瞒得住吗？我的感觉，不太可能。
有些家长觉得，不主动告诉老师孩子有ADHD，没准就能蒙混过关，老师说不定就不会注意到孩子的特殊性。
还有的家长觉得，我的孩子确实在幼儿园阶段出现过这样那样的问题，但是我觉得都跟幼儿园的老师有关，换个环境没准就好了。我又何必主动去跟老师说，引火上身呢？
这就要分两种情况讨论了：
情况一：孩子已经确诊ADHD
ADHD的一大诊断标准就是社会功能的损伤，而在学龄期的孩子身上，最直接的体现就是他在学校的表现。
进入小学之后，节奏和幼儿园明显不同。游戏时间大幅度减少，集中学习时间显著增加。
在一节又一节密集的课堂上，需要孩子保持专注度，认真听讲，不随便讲话、下座位。
这些对于普通的孩子都是一种考验，更可况是执行功能受损的ADHD孩子？
如果孩子是注意缺陷为主型的ADHD，安静地走神，自顾自地做着白日梦，不怎么影响课堂纪律，确实有可能隐身在人群中不被发现。
可如果孩子是多动、冲动为主型的ADHD，或者是混合型。他在需要长时间保持专注度和自控力的课堂上，如果还毫无异常，那基本上可以说孩子是被误诊了。
老师的经验非常丰富，孩子的表现和同龄人相比是否明显异常，在学校环境下也更容易被发现。所以说，这种情况下，老师应该很快就会发现孩子的不同。
从这个角度来说，只要是确诊了ADHD，隐瞒不说恐怕是难以蒙混过关的。
情况二：孩子没有确诊ADHD，只出现了早期症状
在我们国家，除了少数症状非常严重的孩子可能会在学龄前下诊断，医院对ADHD的诊断都是在孩子进入学龄期之后。
有的孩子，尽管在幼儿园期间表现出了ADHD的各种症状，家长自己也觉得非常焦虑痛苦，心里也怀疑有可能是ADHD。但是毕竟因为没有到学龄，医院确诊ADHD。
这种情况，家长自己心里都还在嘀咕，对孩子是不是真的有多动症还心存疑虑，更不知道该怎么去和老师沟通。
我觉得，即使是这种情况，也多少表明孩子现阶段已经出现了一些明显的行为问题。不管这些行为是不是由多动症带来，孩子显然处于一个需要被特别
